la sociedad a través del tiempo
Que los alumnos puedan acercarse a la comprensión de cómo se
manifiestan en la vida cotidiana de hombres, mujeres y niños de distintos
grupos sociales diferentes procesos económicos, sociales,
políticos y
culturales.
3er año/grado la dimensión de la vida
cotidiana estará al servicio de trabajar la noción de cambio.
Entre los múltiples temas que pueden ser seleccionados para
trabajar la noción de cambio con los chicos de 3er año/grado, elegimos
desplegar uno: el impacto sobre la vida cotidiana de la gran inmigración
ultramarina, un proceso que tuvo lugar en la Argentina entre fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX.
Este concepto es central en el estudio de cualquier realidad
social, presente o pasada.
Las sociedades están en constante cambio. Cambian las formas en que se realizan
las actividades productivas; cambian las tecnologías, las estructuras sociales,
los términos y características de los conflictos, las costumbres, los gobiernos
y las formas de hacer política.
Si bien todo cambia, no todo lo hace al mismo ritmo.
Hay momentos en la historia de las sociedades en que se producen
acelerados cambios económicos que no son acompañados por transformaciones en
las instituciones políticas y en que, incluso, estas pueden operar como un
factor de freno; también hay momentos en que suceden bruscos cambios políticos
sin que
se modifiquen las estructuras económico sociales. Es decir que
en las sociedades, tanto del pasado como del presente, junto con los cambios
pueden observarse continuidades. Por otra parte, los ritmos de cambio varían
también según las épocas y las formaciones socio históricas analizadas: los
cambios que hoy se producen vertiginosamente en distintos ámbitos de la vida
social, en otros momentos eran mucho más lentos.
3er año/grado, elegimos desplegar uno: el
impacto sobre la vida cotidiana de la gran inmigración ultramarina, un proceso
que tuvo lugar en la Argentina entre fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX.
La Argentina recibió en el período 1860-1930 aproximadamente
seis millones de inmigrantes, en su mayoría italianos y españoles, que pasaron
a engrosar las filas de los sectores populares y de los nuevos estratos medios.
Si bien de esos seis millones se instaló definitivamente en el país aproximadamente
la mitad, la influencia de los inmigrantes fue decisiva en el conjunto de la
vida social.
Los inmigrantes contribuyeron a un cambio cualitativo y
cuantitativo de la población, que se cuadruplicó entre 1869 y 1914.3 A la vez, fueron protagonistas de las
transformaciones económicas descriptas y contribuyeron a modificar la sociedad,
la cultura, las formas de hacer política, la vida cotidiana.
Luego de este proceso que conmovió y transformó profundamente la
Argentina, tuvieron lugar otros movimientos migratorios de diversa magnitud e
impacto.
En las décadas de 1930 y de 1940, y aun en los años siguientes,
como consecuencia de la crisis del modelo agroexportador y del desarrollo de un
intenso proceso de industrialización, se produjo una migración rural-urbana de
gran importancia social, económica, política y cultural.
A partir de la década de 1950, llegaron y se instalaron
trabajadores, procedentes sobre todo de países limítrofes. La crisis económica
y el deterioro de la situación política en sus lugares de origen más las
necesidades de mano de obra en el sector primario de las economías regionales
de la Argentina explican en gran parte estas migraciones. En su mayoría, estos
nuevos inmigrantes se instalaron en áreas lindantes a sus países, migrando
muchos de ellos luego hacia el área metropolitana de Buenos Aires y otras
ciudades del país.
Posteriormente, en las últimas tres décadas del siglo XX, la Argentina recibió contingentes de
inmigrantes originarios de otros países de América Latina, de Asia y de Europa
oriental. Algunos llegaron atraídos por la posibilidad de mejorar sus ingresos
y de girar ahorros en dólares a sus familias, en un momento, como fue la década
de 1990, en que la paridad cambiaria entre peso y dólar los favorecía. En otros
también pudo influir la expectativa de una vida con mayores libertades y en la
que pudieran ejercer sus profesiones. Sobre todo para los inmigrantes
procedentes de Oriente, la Argentina pudo ser considerada como el paso
intermedio hacia otro destino deseado: Estados Unidos.
En primer lugar, desplegaremos una propuesta para trabajar el
proceso inmigratorio ocurrido entre 1860 y 1930.
Una encuesta para preguntarse sobre los orígenes
Es interesante, por lo tanto, establecer, a lo largo del
recorrido didáctico, vinculaciones entre los distintos procesos migratorios que
ocurrieron en nuestro país durante el siglo XX y las historias
familiares de nuestros alumnos. Ello les permitirá interrogarse acerca de sus
orígenes, reflexionar sobre el impacto
que las migraciones producen en la vida de las personas y
comenzar a relacionar sus historias personales con procesos de más amplio
alcance. Propiciará, además, en el marco del diálogo con sus familiares y con
distintos migrantes, reflexionar sobre los propios prejuicios y desmontar
estereotipos.
1.
Para introducir el
tema, podríamos preguntarles a los chicos si conocen gente que se ha mudado de
país, de provincia, ciudad o pueblo. Podemos, además, abrir interrogantes
acerca de las causas de tales desplazamientos.
2. Después, proponerles que, ayudados por sus familiares, completen una encuesta sencilla
para averiguar si sus padres, abuelos, bisabuelos o tatarabuelos migraron hacia
el lugar donde ellos viven. Preguntas del tipo:
¿Cómo se llama la
persona de tu familia que emigró?,
¿Qué relación tiene o
tenía con vos?, ¿de qué lugar vino?,
¿En qué año llegó,
aproximadamente?,
¿Por qué vino a este
lugar? servirán, probablemente,
para comenzar a reconocer los distintos tipos de migraciones (ultramarinas,
limítrofes, internas) que recorren la historia de nuestro país.
3.
Luego, junto con
los chicos, podremos volcar en un cuadro de doble entrada la información
recogida por cada uno de ellos.
4.
Para ello, en
primer lugar, agrupamos a los migrantes por períodos de llegada, por lugares de
origen, por los motivos de los desplazamientos, y proponemos a los alumnos que
observen si encuentran relaciones entre las variables.
Por ejemplo, podrán
ver si los motivos que los sujetos asocian con la migración (mejorar las
condiciones de vida, conseguir empleo)5 coinciden en varios
migrantes de la misma época o del mismo lugar, o si son una constante en todas las
migraciones. Pueden, entonces, escribir algunas oraciones que den cuenta de estas
relaciones y de sus opiniones sobre la información obtenida por medio de la
encuesta.
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